学校教育共同体：

学校教育应该是为了学校教育共同体中每一位成员的过去、现在和未来，并且其中的每一位都是重要的，成员间需要开放包容、互学互鉴，互相尊重、

帮助、支持、合作。我们认为，学校不应该仅仅是学生和教师的，而是需要建立教师、学生、家长、学校的管理者、社区以及其他关联方的良性互动关系，

形成一个学校教育共同体，共建常态的、绿色的、可持续发展的教育生态。教育不仅仅是教师与学生之间所发生的事情。

知识、技能、行为、品质的形成，不仅仅是单向地由教师指向学生，也不仅仅是单向地由上一代指向下一代。教育共同体中的每一位成员 ，

都有机会或可能成为知识、技能和品质的发起者、接受者和实践者。

其中，教师起着关键作用，教师为学生与家庭的学习活动，设计并搭好“脚手架”， 协同教育共同体的其他成员，共同做好自省、评价及改进的事情。

School Educational Community

School education should be for the past, present and future of each member of the School Educational Community, and each of them is important. Members need to be open,

inclusive, learn from each other, respect, help, support and cooperate with each other. We believe that schools should not only have students and teachers, but also 

have teachers, students, parents, school administrators, communities and other related parties to form a School Educational Community and build a normal, green and sustainable educational ecology.

Education is not just what happens between teachers and students. The formation of knowledge, sill, behavior and quality happens not only one-way 

from teachers to students, let alone one-way from the previous generation to the next generation.

 Every member of the School Educational Community has the opportunity or possibility to become the initiator, implementer and receiver of knowledge, sills and quality. Among them, teachers play a key role. Teachers design and set up "scaffolds" for the learning activities of students and families, and work together with other members of the education community to do well in self examination, evaluation and improvement.

邻家孩子：

我们倡导家庭与家庭之间、班级与班级之间、学校与学校之间、地区与地区之间、国家与国家之间的合作和共赢。

教师和家长要能够视其他学校、地区或者国家的孩子如同自己的“邻家孩子”， 超越种族、宗教、经济、文化、

地域等的差异，支持乡村、民族、城市和国际的孩子们在一起玩耍 ，起学习，一起成长。目前世界各国的全球教育，

大多强调其它国家的发展对自己经济,发展和国际地位带来的国家安全问题，和全球化带来的工作机会竞争问题，

是典型的狭隘“零和博弈”思维。倡导“邻家孩子”的全球教育理念，要求超越以 “国家安全”或“工作安全”思维指导下的教育。

以“邻家孩子”的理念指导教育我们的孩子，教育孩子学会和不同国家和文化的孩子一起合作双赢，

我们这个世界现在和未来可能面临的问题，才有可能由这些孩子们去解决。

Neighbors' Kids

We advocate for the collaboration and co-development between families, classes,schools, regions cities, and countries.

We, as teachers and parents, shall encourage children from various races, religions, economic,culture, and regional backgrounds, 

as our neighbors' children, to play together, lam together,and grow up together.

At present, the global education in the world mostly emphasizes the national security problems brought by the development of other 

countries to their own economic development and inter-national status, and the job opportunity competition problems brought by globalization. 

Which are typical narrow "zero sum game" thinking. Advocating the global education concept of" Neighbors' Kids " requires transcending education 

guided by the ideal of national security" or"job security "。

Guide and educate our children with the concept of" Neighbors Kids "，teach them to School Educational Community to cooperate with children from different countries and cultures. Only in his way may we have children help solving the problems in this world currently and next.

多维空间：

为多维学习关系构建动态的空间

用“三室一厅一卫”的家庭格局，取代排满格子间教室的长走廊格局，为多维学习关系构

建动态的空间。

在三室- -厅中，三个连续年级的三个班级的学生组成一个班组群。三间教室之间通过可移

动隔板，可以实现空间的多样组合重构。

在这个动态的空间中，学生不仅可以与同龄同学学习，还可以与其他年龄的学生共同学

习，丰富学生的社交维度。

在三室一厅的“厅” 中，来自不同学科的教师组成“家庭合作式”团队，共同负责- -个班

组群的管理和教.与学，同时进行各自学科发展和学科整合的教研活动，解决传统学科教师专业成长的孤独问题。

学科群创新学习空间

打破学科界限，促进不同空间资源的 深度联结，让学生像艺术家一样感受和呈 现，像科学家一样思考与探索，像工程师 一样解决问题，

像运动家一样去竞技健身。

让学习发生在学生足迹所至处处是教室，处处是图书诡,处 处是博物馆，处处是艺术馆，处处是 舞台，让学习发生在学生。